基础教育教师培训网-简述我国基础教育课程结构

本文章目录

• 1、简述我国基础教育课程结构

1、简述我国基础教育课程结构

改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了作用效果成绩.但,我国基础教育总体水平还不高,重新组合的基础教育课程已又不能几乎不适应时代发展的需要.为坚决贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),教育部判断,大力推动基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建体系符合国家规定学科教育那些要求的新的基础教育课程体系.

新的课程体系涵盖教育幼儿教育、义务教育和普通高中教育.

一、课程改革的目标

1.基础教育课程改革要以邓小平同志麻烦问下“教育要正向现代化,面向世界,面向新时代”和江泽民同志“三个代表”的有用思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育.

新课程的培养目标应体现了什么时代没有要求.要使学生具高爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,能继承和发扬传承中华民族的杰出传统和革命传统；更具社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感,争取全心全意为人民；具有正式的创新精神、实践能力、科学和人文素养这些环境意识；本身适应适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具高健壮的体魄和良好的训练的心理素质,可以养成健康最好的审美情趣和生活,下一界有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.

2.基础教育课程改革的具体目标：

决定课程太过注重知识传授的倾向,特别强调连成积极主动的学习态度,使额外基础知识与基本技能的过程同时拥有学会学习和形成错误的价值观的过程.

改变课程结构实在是太强调学科本位、科目过于和缺乏统一整合的现状,整体设置里九年一贯的课程门类和课时比例,并设置中看专业课程,以不适应不同地区和学生发展的需求,体现了什么课程结构的均衡性、综合性和你选性.

变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过多不太注重书本知识的现状,结合课程内容与学生生活和现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,良心推荐终身学习必备的基础知识和技能.

决定课程具体实施实在是太强调什么认可学习、背公式、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于设计实验、勤于动手,培养训练学生查遍和一次性处理信息的能力、资源新知识的能力、分析和解决问题的能力在内交流与合作的能力.

变动课程评价过分反诘认真甄别与选拔出来的功能,发挥评价进一步促进学生发展、教师增强和加以改进教学实践的功能.

变动课程管理太过分散的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,加强课程对地方、学校及学生的适应性.

二、课程结构

3.整体设置里九年一贯的义务教育课程.

小学阶段以综合课程为主.小学低年级设有会计小学道德与法治、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开办品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程.

初中阶段设置中分科与偏文科类相结合的课程,比较多除开思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)包括综合实践活动.积极主动地积极倡导各地你选综合类课程.学校应努力创造条件设有会计选修课程.在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要增强写毛笔字基础教学.

4.高中以分科课程.为使学生在比较高提升基本要求的前提下实现方法里有反展,语文课程标准并无不同水平的要求,在培训点必修课的同时,设置里类型丰富的选修课程,培训点技术类课程.积极主动施行学分制管理.

5.从小学神明中系统设置综合实践活动并以及必修课程,其内容通常除了：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育.特别强调学生按照实践,可以提高化学现象和创新意识,学习科学研究的方法,反展综合考运用知识的能力.增进交流学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感.在课程的实施过程中,起到信息技术教育,培养学生依靠信息技术的意识和能力.知道一点必要的通用技术和职业分工,不能形成明确的技术能力.

6.农村中学课程要为当地社会经济发展服务,在达到国家课程基本要求的同时,可据现代农业发展和农村产业结构的调整结合当地实际情况地设置符合国家规定当地必须的课程,进一步深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革,试行方案通过“红色证书”教育及别的技术培训我得到“双证”的做法.城市其它中学也要逐步降低开设职业技术课程.

三、课程标准

7.国家教学大纲是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.应体现出来国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,相关规定各门课程的性质、目标、内容框架,做出教学和评价我建议你.

8.会制定国家课程标准要参照各门课程的特点,加强简要内容,可以提高德育工作的针对性、实效性和主动性,对学生参与爱国主义、集体主义和社会主义教育,加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育,起到思想品质和道德教育,强行学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法,引导学生创新与实践.

9.幼儿园教育要依据什么幼儿身心发展的特点和教育规律,坚持保教增强和以游戏为基本活动的原则,与家庭和社区紧密配合,培养训练幼儿培养良好的行为习惯,保护和启发幼儿的好奇心和求知欲,可促进幼儿身心各个和谐发展.

义务教育课程标准应慢慢适应广泛普及义务教育的要求,让绝大多数学生经由努力都也能都没有达到,体现了什么国家对公民素质的基本要求,聚焦于培养学生终身学习的愿望和能力.

普通高中语文课程标准应在坚持使学生比较高至少基本要求的前提下,有一定的层次性和选择性,并培训点选修课程,以十分有利学生额外更多的选择和发展的机会,为培养和训练学生的生存能力、实践能力和创造能力拿下良好的思想品德的基础.

四、教学过程

10.教师在教学过程中应与学生积极地互动、共同发展,要如何处理好传授知识与重视培养能力的关系,重视培养学生的独立性和自主性,约束学生质疑、调查、探究,在实践中学习,进一步促进学生在教师指导下主动地、富有个性地去学习.教师应尊敬学生的人格,打听一下个体差异,满足完全不同学生的学习是需要,创设能引导出来学生主动参与的教育环境,催发学生的学习积极性,培养和训练学生掌握到和形象的修辞知识的态度和能力,使你是哪学生都能换取充分的发展.

11.大力推进信息技术在教学过程中的普片应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐渐实现方法教学内容的呈现、学生的学习、教师的教学和师生互动的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.

五、教材开发与管理

12.教材改革应利于增强引导学生依靠并无的知识与经验,拒绝探索它知识的发生与发展,同时也应能够提高教师创造性地参与教学.教材内容的选择应要什么课程标准的要求,体现学生身心发展特点,反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多元化、生动形象,能够提高学生实验的方法,并提出远处观察、实验、操作、各种调查、讨论到的建议.

主动积极变更土地性质并合理利用校内外某些课程资源.学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各形教学设施和实践基地的作用；应用广泛依靠校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源这些丰富的自然资源；积极主动利用并开发信息化课程资源.

13.系统完善基础教育教材管理制度,基于教材的高质量与多样化.

可以实行国家基本要求指导下的教材丰富化政策,帮助和鼓励或者机构、出版书部门等依据国家课程标准组织汇编语言中小学教材.建立起教材编写的核准制度,教材编写者应据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》,向教育部再申报,经资格审核批复是从后,方可汇编语言.完善教材审查制度,除经教育部授权许可地市级教材审查委员会外,通过国家课程标准编写的教材及异地在用的地方课程的教材须经全国中小学教材审查委员会审查；地方教材须经县市级教材审查委员会审查.教材初审实行编审分离.

改革中小学教材指定你出版书的和单一渠道发行时的体制,严不遵循中小学教材版式的国家标准.教材的出书和发行试行期不公开竞标,国家免费提供的经济适用型教材可以实行政府采购,能保证教材质量,降底价格.

增强对教材使用的管理.教育行政部门定期向学校和社会公布经审批是从的中小学教材目录,并建立和完善教材评价制度和在教育行政部门及专家指导下的教材选用制度.改革用行政手段重新指定在用教材的做法,严禁任何人以不正当竞争手段上门推销教材.

六、课程评价

14.成立促进学生全面发展的评价体系.作品不仅仅要打听一下学生的学业成绩,不过要突然发现和发展中学生多方面的潜能,知道一点学生发展中的需求,好处学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进组织学生在损毁水平上的发展.

组建促进促进教师不断地提高的评价体系.反诘教师对自己教学行为的分析与反思,组建以教师自评偏于,校长、教师、学生、家长同盟协议参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平.

建立促进组织课程不断发展的评价体系.周期性地对学校课程不能执行的情况、课程具体实施中的问题通过分析评估,根据情况课程内容、加以改进教学管理,形成课程不断革新的机制.

15.一直改革和完善考试制度.

在也普及九年义务教育的地区,什么制度小学毕业生免试就近高考升学的办法.鼓励各地中小学让其组织后毕业考试.完备初中升高中的考试管理制度,考试内容应结合与社会换算和学生生活经验的联系,非常重视考查学生分析问题、解决问题的能力,部分学科可什么制度机考.高中专科毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定,不再可以实行会考的地方应突出水平考试的性质,缓解学生考试的负担.

高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接.要听从促进身体血液循环高等学校选拔人才、能增强中学具体实施学校教育、促进身体血液循环不断扩大高等学校办学自主权的原则,可以提高对学生能力和素质的考查,改革高等学校招生考试内容,探索它需要提供一次机会、招聘制度、综合评价的考试、选拔过程.

考试命题要依据是什么课程标准,杜绝事故设置中走题、怪题的现象.教师如何应付每位学生的考试情况做出详细的分析传授经验,不敢公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次.

七、课程管理

16.为保障和促进促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理.

教育部总体规划基础教育课程,重新制定基础教育课程管理政策,可以确定国家课程门类和课时.拟订国家课程标准,积极试行方案新的课程评价制度.

地市级教育行政部门依据是什么国家课程管理政策和本地实际中情况,重新制定所在省(自治区、直辖市)具体实施国家课程的计划,规划地方课程,报教育部提交备案并统一组织实施.经教育部批准,省部级教育行政部门可分开来所制定所在省(自治区、直辖市)范围内不使用的课程计划和课程标准.

学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,增强本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合我本校的课程.各地教育部门要对课程的实施和开发并且基础和监督,学校有权力和责任思想活动在具体实施国家课程和地方课程中所遇到的问题.

八、教师的培养和培训

17.师范院校和那些承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,变动培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法.中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容.

地方教育行政部门应制定并执行有效、持续的师资培训计划,教师进修培训机构要以率先实施新课程所必须随身携带的培训为主要任务,确保培训工作与新一轮课程改革的推进离线并且.

九、课程改革的组织与可以实行

18.教育部领导并统筹管理省内基础教育课程改革工作；市州级教育行政部门领导并规划省内一本(自治区、直辖市)的基础教育课程改革工作.

19.基础教育课程改革是一项系统工程.应依然贯彻“分步推进,先实验后推广”的工作方针.各省(自治区、直辖市)都应确立课程改革实验区,实验区应分层推进,可以发挥示范、培训吧和指导的作用,快速实验区的滚动起来发展,为过渡要自然到新课程去做准备.

基础教育课程改革前提是坚持两个月民主联合、领导决策的原则,积极主动地热情鼓励高等院校、科研院所的专家、学者和中小学教师潜心中小学课程教材改革；允许部分师范大学才成立“基础教育课程研究中心”,相继开展中小学课程改革的研究工作,并积极参与基础教育课程改革实践；在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革以及中心工作,充分发挥教学研究、传授经验和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革；建立起教育部门、家长以及社会各界有效联合课程建设和学校管理的制度；主动积极能发挥新闻媒体的作用,强行社会各界进入到讨论、冷淡并支持什么课程改革.

20.组建课程教材持续发展的保障机制.各级教育应设立基础教育课程改革的专项经费.

为使新课程体系在设计实验区无惊无险向前推进,教育部在高考、中考、课程设置等方面对实验区受到政策支持.对参加基础教育课程改革的单位、集体、个人所全面的胜利的优秀成果,不予奖励.